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小组合作学习点滴谈

文章来源: 发布时间:2018年12月19日 点击数: 字体:

小组合作学习点滴谈

???? ?新课程标准中提倡学生进行自主、合作、探究的学习方式,其中之一的“合作学习”在课堂教学中随处可见。它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台。其中小组合作交流的学习方式也是我们大班额教学中所首选的教学方式。这一学习形式无疑是在提高学生的学习兴趣、培养学生合作、探究的学习精神。但是小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中时,实施起来还有很多的不尽人意的地方,如在合作时学生要么是七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。这些都在很大的程度上影响着有效合作的实施,使小组合作学习留于形式。造成这种情况的原因主要有以下几个方面:任务过于简单或是没有明确的目标;小组合作中分工不明确;学生缺乏合作学习的一些技能。针对这些问题结合自己的教学实际谈一下自己的一些粗浅的认识:

一、有意识地创设情境, 激发合作的需求。新教材编辑了大量的情境教学内容,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材。我们可以以此创设情境,将数学知识融入学生的生活,通过小组活动激发学生的学习兴趣。例如,在教学分数的基本性质时,创设情境“唐僧师徒分饼”的故事,“悟空分到三分之一,沙僧分到六分之二,八戒贪吃,要多分,所以师傅分给八分之四,八戒大喜”再让学生比较他们三人谁吃得多,这样学生的兴趣盎然,就会全身心地投入到合作中去。

二、明确合作目标,做到有的放矢。只有学生有明确的学习的任务,才能充分体现小组合作学习的实效性,避免小组合作学习的盲目性。所以一定要有明确的学习目标。例如:在分数的基本性质时,创设了情景,学生的兴趣很浓,随即出示合作要求:“这几个分数大小是否相等;比较分数的分子和分母,从左向右看,是按什么规律变化,从右向左看,是按什么规律变化的。”有了这样的目标和要求,如同小船有了航向标,才使合作不会偏离方向。

三、教会合作方法,有效合作探究。为保证小组合作学习的有效性,在开展小组合作探究时,只有小组的成员共同合作才能完成学习任务,再升华为小组的学习成果。教师在坚持小组合作学习时,小组内部成员都要有明确的分工,各守其职,且定期轮换,保证每位成员都有不同角色锻炼和展示的机会。合作学习主要是通过思考、倾听、交流等形式来展开的,要让学生学会如何独立思考问题,如何向同伴提问,如何倾听别人的发言,如何表达个人的观点,如何求同存异,等等。教师可以有意识地引导学生记录别人发言的要点,等别人发言完毕后再作补充、修改。总之,虽然我们在教学中一直进行合作性学习的尝试,并且也取得了一定的成果。但是小组合作学习在课堂中进行教学时也常常会碰到各种各样的问题和困惑,这就需要在我们在教学实践中不断地摸索与尝试,不断总结、提高和完善。

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